讓好畢設(shè)人人皆知！
　　YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)2021——第三屆全球華人大學(xué)生藝術(shù)與設(shè)計(jì)畢設(shè)作品大賽圓滿結(jié)束，大賽得到了畢設(shè)生、院校老師、行業(yè)專家們的支持和認(rèn)可。為了持續(xù)發(fā)揮YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)的專業(yè)價(jià)值，組委會(huì)決定持續(xù)推出各個(gè)類別獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)作品精選，供正在進(jìn)行畢設(shè)創(chuàng)作的同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。精選獲獎(jiǎng)作品包括：最佳畢設(shè)獎(jiǎng)、畢設(shè)評(píng)審獎(jiǎng)、最佳商業(yè)價(jià)值畢設(shè)獎(jiǎng)TOP10、最佳提名畢設(shè)獎(jiǎng)、年度畢設(shè)獎(jiǎng)TOP100、年度人氣畢設(shè)獎(jiǎng)TOP10。
　　YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)2021
　　征集類別：
　　文創(chuàng)IP設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、時(shí)尚潮玩設(shè)計(jì)、
　　綜合藝術(shù)
　　一、文創(chuàng)IP設(shè)計(jì)IP形象、品牌形象、字體、海報(bào)、動(dòng)態(tài)圖形、動(dòng)漫、漫畫(huà)、兒童書(shū)、繪本、插畫(huà)、圖形、概念書(shū)籍、創(chuàng)意包裝、綜合概念設(shè)計(jì)、文創(chuàng)衍生品等。注：涵蓋視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)常規(guī)專業(yè)類別
　　二、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、APP、小程序、游戲、視頻、動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)意編程、數(shù)字互動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)作、體驗(yàn)設(shè)計(jì)等。
　　三、時(shí)尚潮玩設(shè)計(jì)時(shí)裝、鞋帽、箱包皮具、服飾配件、珠寶首飾、潮流玩具、家居擺件、運(yùn)動(dòng)休閑裝備等。
　　四、綜合藝術(shù)互動(dòng)裝置、藝術(shù)裝置、陶藝、雕塑、版畫(huà)、公共藝術(shù)、綜合材料、綜合繪畫(huà)、概念實(shí)驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)等。
　　YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)2021
　　評(píng)選規(guī)則：
　　1、選題新穎性：
　　畢設(shè)選題提出問(wèn)題的獨(dú)特個(gè)人視角，比如：發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的獨(dú)特解決方案；
　　2、作品創(chuàng)新度：
　　畢設(shè)作品表現(xiàn)形式和視聽(tīng)語(yǔ)言、材料應(yīng)用等創(chuàng)新度；
　　3、市場(chǎng)轉(zhuǎn)化度：
　　畢設(shè)作品商業(yè)潛力和市場(chǎng)化應(yīng)用的可能性，體現(xiàn)畢業(yè)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及解決商業(yè)問(wèn)題的綜合能力。
　　YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)2021組委會(huì)在評(píng)審構(gòu)成上做了整體迭代升級(jí)，除了邀請(qǐng)業(yè)界頂尖的專業(yè)設(shè)計(jì)師/藝術(shù)家出任國(guó)際評(píng)審，延續(xù)上一屆特色，推薦YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)往屆獲獎(jiǎng)畢業(yè)生和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀新銳設(shè)計(jì)師/藝術(shù)家加盟“新聲評(píng)審”。除此之外，還特別邀請(qǐng)優(yōu)秀文化機(jī)構(gòu)/企業(yè)品牌等領(lǐng)域代表人物出任產(chǎn)業(yè)評(píng)委，共同構(gòu)成YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)專業(yè)評(píng)審團(tuán)。
　　YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)
　　2021年度
　　獲獎(jiǎng)作品發(fā)布
　　年度畢設(shè)TOP100系列#2
　　王小元
　　作品：The SMART
　　導(dǎo)師：Sinead Evans、Matthew Hawkins、Luise Vormittag、Darryl Clifton、Leah Fusco
　　院校：坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院
　　類別：數(shù)字媒體
　　The SMART是?個(gè)基于我對(duì)殺?特這?群體的觀察和思考所產(chǎn)生的作品。它是?個(gè)包括殺?特故事、物品和討論的?站。我所關(guān)注的這個(gè)團(tuán)體在我?時(shí)候曾經(jīng)?常受歡迎，我們甚?可以在街上看到穿成這樣的?。但隨著他們的影響?越來(lái)越?，迎接他們的不是贊美，?是各種形式的打壓，最終他們慢慢消失了,這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常悲哀的事情。
　　在此作品中，我創(chuàng)造了?個(gè)叫?梅的主?，她曾經(jīng)是?個(gè)殺?特，我希望?們能通過(guò)她的故事更加理解殺?特這個(gè)群體。
　　Q&A：
　　Q：畢設(shè)選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導(dǎo)師給了哪些啟發(fā)與建議?
　　A：我的靈感來(lái)自于一部關(guān)于殺馬特的紀(jì)錄片。它讓我重新注意到這個(gè)曾經(jīng)離我的生活很近最后卻莫名消失的群體。我意識(shí)到我們生活在一個(gè)思想差距很大的社會(huì)，我們每天接收相同的信息，完全沒(méi)有意識(shí)到世界上另一部分人的生活是怎樣的。因此我產(chǎn)生了想了解和表達(dá)他們的想法。
　　Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評(píng)價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：導(dǎo)師們認(rèn)為我用了一種非常沉浸式的方式講述了這個(gè)故事。他們也通過(guò)我的作品了解到了這個(gè)有趣的群體并且覺(jué)得他們很可愛(ài)，這是讓我感覺(jué)很有價(jià)值和有意義的地方。
　　Q：畢設(shè)過(guò)程中你最大的收獲是什么?
　　A：能夠真正的消除所有障礙去體會(huì)別人的世界其實(shí)很難。但是最終我發(fā)現(xiàn)不同文化背景以及國(guó)家的人可以在我的作品中與殺馬特產(chǎn)生一些情感交流，能夠得到不同人的反饋對(duì)我來(lái)說(shuō)是很大的成功和收獲。
　　吳澤琛
　　作品：Nice Move!
　　導(dǎo)師：吳勇
　　院校：汕頭大學(xué)
　　類別：數(shù)字媒體
　　每個(gè)人今時(shí)的存在形態(tài)都取決于過(guò)往的每一個(gè)過(guò)程。因?yàn)槊恳粋€(gè)過(guò)程的相互契合，才構(gòu)成現(xiàn)在獨(dú)特的你。
　　人生的每一步都是精彩的，無(wú)論是令人欣喜還是充滿失落，正是這些足跡匯成你在人間存在的印記。不因小挫敗便妄自菲薄，也不因一時(shí)成功就自我膨脹，只需要充實(shí)你存在的過(guò)程。這些不確定的過(guò)程在MOVE中構(gòu)成了彼此獨(dú)特的存在，從而形成一個(gè)擁有“個(gè)性”的個(gè)體。
　　Q&A：
　　Q：畢設(shè)選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導(dǎo)師給了哪些啟發(fā)與建議?
　　A：因?yàn)橹谱鞔讼盗泻?bào)前我經(jīng)歷了考研失利，所有的努力付之東流，但是當(dāng)我振作起來(lái)回頭看的時(shí)候，這份挫敗感成為了我人生中重要的一部分，是讓我成長(zhǎng)的重要一環(huán)。在這之后的所感所想也成了我的作品的內(nèi)核。
　　因?yàn)楹?bào)所要傳達(dá)內(nèi)容在我感覺(jué)是偏嚴(yán)肅的，而我又不想要以說(shuō)教口吻去傳遞信息，我希望做出來(lái)的畢設(shè)作品能以有趣的形式去講述一個(gè)嚴(yán)肅的大道理。
　　經(jīng)過(guò)了各種形式的嘗試后，我終于確定了以俄羅斯方塊為主體的設(shè)計(jì)形式。將人生中的節(jié)點(diǎn)、過(guò)程視為俄羅斯方塊中形態(tài)各異的元素方塊，最終成像的每一位名人都是在一次次的積累中形成的。海報(bào)整體風(fēng)格元素偏向早期的像素電子游戲，旨在以輕松的形式去傳遞信息。
　　Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評(píng)價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：技術(shù)不是設(shè)計(jì)的終結(jié)，想象力才具有創(chuàng)造性。最能打動(dòng)自己的是：我能夠?qū)⒋煺壑械贸龅母形蛞砸环N輕松的形式產(chǎn)出，將這樣的信息傳遞給觀者，這是我從沒(méi)有過(guò)的作品設(shè)計(jì)形式。
　　Q：畢設(shè)過(guò)程中你最大的收獲是什么?
　　A：最大收獲是思維方式的轉(zhuǎn)變，這讓我時(shí)刻帶著思考去做設(shè)計(jì)、看設(shè)計(jì)，讓我去思考如何去做好一個(gè)真摯且高效的訴說(shuō)者。
　　吳宛穎
　　作品：娛樂(lè)烏托邦
　　導(dǎo)師：朱琪穎
　　院校：江南大學(xué)
　　類別：數(shù)字媒體
　　娛樂(lè)在網(wǎng)絡(luò)文化中取得了霸權(quán)地位，新聞、宗教、教育等領(lǐng)域都滲入了泛娛樂(lè)化元素。尼爾·波茲曼在1985年發(fā)表了《娛樂(lè)至死》一書(shū)，他認(rèn)為：“一切都可以?shī)蕵?lè)，一切也都可以被娛樂(lè)。一切公眾話語(yǔ)都日漸以?shī)蕵?lè)的方式出現(xiàn)，并成為一種文化精神。毫無(wú)怨言，無(wú)聲無(wú)息，結(jié)果人類成為了一個(gè)娛樂(lè)至死的物種。”
　　泛娛樂(lè)化給在日常生活中為壓力過(guò)大的人們帶來(lái)了精神上的解放，但人們最終卻往往陷入身心疲憊，這有時(shí)會(huì)導(dǎo)致人們失去思考能力只一味沉迷于享樂(lè)主義。本課題從網(wǎng)絡(luò)新聞泛娛樂(lè)化、電視節(jié)目泛娛樂(lè)化和學(xué)者泛娛樂(lè)化三方面入手展開(kāi)研究并進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終希望通過(guò)本課題幫助人們更好的了解生活中的泛娛樂(lè)化，并且更加客觀的對(duì)待泛娛樂(lè)化，而非一味的沉淪其中。
　　Q&A：
　　Q：畢設(shè)選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導(dǎo)師給了哪些啟發(fā)與建議?
　　A：畢設(shè)的選題經(jīng)歷了一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。2020年冬天我就開(kāi)始和我的導(dǎo)師朱老師商討畢設(shè)開(kāi)題，我最初提出了三個(gè)完全不同的方向，最后結(jié)合了我自己的興趣愛(ài)好以及朱老師給出的建議選擇了最終的網(wǎng)絡(luò)文化泛娛樂(lè)化。國(guó)外很早就有了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化泛娛樂(lè)化的研究，而國(guó)內(nèi)對(duì)于該課題的研究一直停留在表層，我想通過(guò)這個(gè)數(shù)字媒體視頻讓人們通過(guò)趣味化的方式對(duì)于泛娛樂(lè)化有更加全面正確的認(rèn)識(shí)。
　　Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評(píng)價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：答辯的時(shí)候，答辯的老師對(duì)我的作品首先是給予了肯定，認(rèn)為我的作品以創(chuàng)新的方式展現(xiàn)了社會(huì)存在的一些現(xiàn)象，并且整個(gè)作品的風(fēng)格很有個(gè)人特色，其次提出作品還有很大的進(jìn)步空間，比如作品中一些形象的象征寓意還不夠強(qiáng)，無(wú)法很直接的傳達(dá)出作者想要表達(dá)的含義。我認(rèn)為我的畢設(shè)作品中最能打動(dòng)我自己的是作品的風(fēng)格，這種輕3D的風(fēng)格是我第一次嘗試，讓我對(duì)后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)C4D產(chǎn)生了很大的信心和興趣。
　　Q：恭喜你的畢設(shè)獲得YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)TOP100，認(rèn)為自己獲獎(jiǎng)的主要原因是什么呢?
　　A：我認(rèn)為我的作品能夠在這次比賽中獲獎(jiǎng)的最大亮點(diǎn)就是風(fēng)格比較特殊。我并沒(méi)有使用C4D去模擬很宏大的信息化場(chǎng)景來(lái)展示我的主題，而是以比較偏卡通的畫(huà)風(fēng)。因?yàn)槲易约喝粘Ｉ钪幸矔?huì)關(guān)注一些卡通的IP，我認(rèn)為這樣的風(fēng)格既能讓大眾感受到多元化的設(shè)計(jì)風(fēng)格，又能給予我設(shè)計(jì)的動(dòng)力。
　　林瑤
　　作品：鳥(niǎo)之城La ville en oiseaux
　　導(dǎo)師：Laurent Matras，Jean-sébastien Poncet
　　院校：法國(guó)第戎國(guó)立高等藝術(shù)學(xué)院
　　類別：綜合藝術(shù)
　　這座城市是由鳥(niǎo)類和其他物種共同構(gòu)成的?宇宙。泥?，?，植物，動(dòng)物等都是城市生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的一部分。不同于今天的城市，我想象?與動(dòng)物能夠詩(shī)意地?活在?起。城市不再被看作是一個(gè)鳥(niǎo)類建造物的集合，?是?然的延續(xù)。在城市?物鏈中，鳥(niǎo)類發(fā)揮著重要的??，它們是傳粉者也是種?的搬運(yùn)?。因?yàn)槌鞘?有鳥(niǎo)，我們才有綠地和花。通過(guò)這些想象出來(lái)的裝置，我希望創(chuàng)造?與鳥(niǎo)之間的另?種可能的關(guān)系，幫助?們發(fā)現(xiàn)共同的樂(lè)趣。
　　Q&A：
　　Q：在畢設(shè)過(guò)程中是否遇到瓶頸或困惑，是如何解決的？過(guò)程中導(dǎo)師有給哪些關(guān)鍵性的指導(dǎo)建議嗎？
　　A：動(dòng)物本身就是很不確定的因素，畢設(shè)過(guò)程中我覺(jué)得最困難的是研究現(xiàn)有鳥(niǎo)類的情況。在最初老師讓我和當(dāng)?shù)氐姆▏?guó)鳥(niǎo)類保護(hù)協(xié)會(huì)的研究人員進(jìn)行了咨詢，同時(shí)根據(jù)自己在網(wǎng)上查詢的資料，我去咨詢了一些居民，例如救過(guò)紅隼的店鋪老板，教堂的管理人員等。然后我花了很長(zhǎng)時(shí)間在城市中觀察，去拍攝燕子在窗前的窩，寒鴉和紅隼等在教堂的居住痕跡。尋找鳥(niǎo)類需要很大的耐心，當(dāng)花費(fèi)的時(shí)間足夠多時(shí)它們就會(huì)出現(xiàn)。
　　Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評(píng)價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：答辯老師認(rèn)為作品的質(zhì)量和展現(xiàn)形式都很好，在與實(shí)際結(jié)合上需要更多思考。
　　最能打動(dòng)我的是在裝置中人與自然平等的體現(xiàn)，不同于今天的城市，我想象人與動(dòng)物能夠詩(shī)意地生活在一起。城市不再被看作是一個(gè)人類建造物的集合，而是自然的延續(xù)。
　　Q：畢設(shè)過(guò)程中你最大的收獲是什么?
　　A：最大的收獲是關(guān)于布展和作品表達(dá)，和在國(guó)內(nèi)時(shí)很小的布展空間不同，我選擇了三個(gè)教室做布展，采取了很多種形式，大幅的畫(huà)、視頻、模型、原型等。這也同時(shí)是訓(xùn)練在以后離開(kāi)學(xué)校后，作為設(shè)計(jì)師去表達(dá)作品的把控能力。
　　Q：恭喜你的畢設(shè)獲得YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)TOP100，認(rèn)為自己獲獎(jiǎng)的主要原因是什么呢?
　　A：共生裝置的設(shè)計(jì)來(lái)源于我對(duì)城市空間的觀察，和對(duì)物種的研究，看似是不存在的共生烏托邦，但也有其合理性。
　　于皓丞
　　作品：《無(wú)限夢(mèng)境》Inf-Dream World
　　導(dǎo)師：鄧巖
　　院校：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院
　　類別：綜合藝術(shù)
　　《無(wú)限夢(mèng)境Inf-Dream World》這個(gè)作品，是藝術(shù)家本人處于新媒體影像藝術(shù)語(yǔ)境下經(jīng)過(guò)對(duì)聲音藝術(shù)中聲音元素的多層面多角度認(rèn)知與分析，以新媒體視聽(tīng)沉浸空間的藝術(shù)形式為根本，夢(mèng)境、宇宙、自然為主題內(nèi)容對(duì)于新媒體的聲音與影像進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作，借此來(lái)探討視聽(tīng)平衡關(guān)系的問(wèn)題，并引發(fā)一系列觀眾對(duì)于作品內(nèi)容中具體話題的思考，在此，思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)比答案更重要。西方概念的四大元素構(gòu)成自然，人類皆與四大元素相連通，而宇宙四要素或許與自然四大元素存在某種聯(lián)系，水與時(shí)間，火與能量，風(fēng)與空間，地與物質(zhì)，四大元素即構(gòu)成了這個(gè)大千世界。而作為第五元素的虛空底意味著什么？
　　Q&A：
　　Q：畢設(shè)選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導(dǎo)師給了哪些啟發(fā)與建議?
　　A：事實(shí)上，在面對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作之初我是十分迷茫的，雖然我很清楚我要以我最擅長(zhǎng)且最著迷的藝術(shù)語(yǔ)言——影像，去完成作品，但論文方向以及創(chuàng)作主題才是最大的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)縝密的思考，作為我本科期間最后的創(chuàng)作，我認(rèn)為我需要有一定程度上對(duì)我本科期間的創(chuàng)作的總結(jié)性，進(jìn)而來(lái)更清晰地認(rèn)知“自我”，盡可能在其中尋找到真正的“自我”。整理分析過(guò)本科期間的創(chuàng)作過(guò)后，在我意識(shí)到靜態(tài)視覺(jué)語(yǔ)言完全無(wú)法滿足我自身表達(dá)欲望的同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)到了“聲音”這一元素在其中的起到了首要的決定性的作用，就此誕生了我的“新媒體影像藝術(shù)”與“聲音藝術(shù)”的探究方向，同時(shí)也在機(jī)緣巧合下與我所感興趣主題“夢(mèng)境”相融合，以此深入探討人類、宇宙與自然的關(guān)系。
　　Q：在畢設(shè)過(guò)程中是否遇到瓶頸或困惑，是如何解決的？過(guò)程中導(dǎo)師有給哪些關(guān)鍵性的指導(dǎo)建議嗎？
　　A：現(xiàn)在是視覺(jué)語(yǔ)言占據(jù)主導(dǎo)的時(shí)代，視覺(jué)信息往往比聽(tīng)覺(jué)信息更快更容易地讓人接收與了解。我在運(yùn)用視聽(tīng)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，“如何擺正“聲音“在我的作品當(dāng)中的位置？“，是我對(duì)自己的提問(wèn)，我不認(rèn)我現(xiàn)在已經(jīng)解決了這個(gè)問(wèn)題，這是需要我在過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)的創(chuàng)作當(dāng)中不斷探究的，這個(gè)問(wèn)題只屬于我自己，或許永遠(yuǎn)沒(méi)有答案，藝術(shù)本身就沒(méi)有答案。
　　Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評(píng)價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：答辯委員們普遍認(rèn)為我的選題非常新穎且有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，“實(shí)驗(yàn)性”在當(dāng)代藝術(shù)當(dāng)中是最有價(jià)值的東西。
　　我的作品最能打動(dòng)我的就是它“存在”這件事情本身，拋開(kāi)他人的認(rèn)可不說(shuō)，自我表達(dá)其實(shí)就是一種很幸福的事情。
　　Q：執(zhí)行畢設(shè)過(guò)程中，涉及多元和跨領(lǐng)域的綜合設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等，你是如何解決并保證品質(zhì)及整體效果的？
　　A：新媒體藝術(shù)所要用到的技術(shù)普遍非常多元，甚至有時(shí)牽涉的知識(shí)結(jié)構(gòu)完全不同于藝術(shù)創(chuàng)作，作品的多元化和跨領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)始終是我貫徹的目標(biāo)，但我的作品目前所涉及到的跨界的維度還沒(méi)有那么廣，因此我一直是自主學(xué)習(xí)拓展新的知識(shí)和技術(shù)，目前還是在我獨(dú)立可控范圍內(nèi)，那么在我未來(lái)的創(chuàng)作當(dāng)中，期望可以持續(xù)擴(kuò)大這個(gè)緯度，能有機(jī)會(huì)與更多不同學(xué)科的學(xué)者進(jìn)行合作。
　　王勤
　　作品：衍物室
　　導(dǎo)師：沈巾力
　　院校：四川美術(shù)學(xué)院
　　類別：文創(chuàng)IP
　　《衍物室》設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)源于四川美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村扶貧建設(shè)項(xiàng)目。以設(shè)計(jì)的力量，積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，助力脫貧攻堅(jiān)。作品以盆栽為主要載體，利用（真菌制成的材料--菌絲體）生物材料制作花盆，實(shí)現(xiàn)綠色可持續(xù)設(shè)計(jì)。花盆的制作過(guò)程簡(jiǎn)單方便，留守鄉(xiāng)村的老人小孩可以很快上手；菌種、木屑草料等原材料都可以在鄉(xiāng)村就地取材；《衍物室》的logo、字體、包裝、海報(bào)等品牌形象和推廣設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言主要提煉自菌絲盆栽和鄉(xiāng)村元素，并通過(guò)一定程度的“實(shí)驗(yàn)性視覺(jué)語(yǔ)言”設(shè)計(jì)手法和網(wǎng)點(diǎn)印刷的方式，更好地將鄉(xiāng)村文化與當(dāng)代都市青年文化進(jìn)行橋接。
　　Q&A：
　　Q：畢設(shè)選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導(dǎo)師給了哪些啟發(fā)與建議?
　　A：在校期間，我曾多次參與脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的科研項(xiàng)目、課程思政項(xiàng)目，在這些實(shí)踐中，我產(chǎn)生了許多想法并想在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步衍生。構(gòu)建品牌《衍物室》，以盆栽為主要載體，利用生物材料制作花盆，實(shí)現(xiàn)綠色可持續(xù)設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)從鄉(xiāng)村的自然、文化資源研究著手，提倡綠色低碳、健康環(huán)保，堅(jiān)持鄉(xiāng)村在地性產(chǎn)業(yè)與院校教學(xué)相結(jié)合的方式，活化鄉(xiāng)村手工藝和文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，助力鄉(xiāng)村振興。
　　Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評(píng)價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：《衍物室》的品牌形象和推廣設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言主要提煉自菌絲盆栽和鄉(xiāng)村元素，并通過(guò)一定程度的“實(shí)驗(yàn)性視覺(jué)語(yǔ)言”設(shè)計(jì)手法和網(wǎng)點(diǎn)印刷的方式，更好地將鄉(xiāng)村文化與當(dāng)代都市青年文化進(jìn)行橋接，設(shè)計(jì)手法新穎，作品完整性高。
　　作品制作過(guò)程中不斷得對(duì)不同材料、設(shè)計(jì)手法和表現(xiàn)手法的探索，這個(gè)探索嘗試的過(guò)程是最能打動(dòng)我的。
　　Q：畢設(shè)過(guò)程中你最大的收獲是什么?
　　A：一件完整作品和對(duì)新材料的嘗試。從前期的調(diào)研到中期的設(shè)計(jì)與產(chǎn)品的制作再到后期的海報(bào)印刷、包裝印刷、物料印刷、實(shí)物拍照，乃至是布展。這樣的經(jīng)歷對(duì)我之后參加工作也有巨大的幫助。
　　Q：恭喜你的畢設(shè)獲得YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)TOP100，認(rèn)為自己獲獎(jiǎng)的主要原因是什么呢?
　　A：作品中花盆的制作材料新穎，利用（真菌制成的材料--菌絲體）生物材料制作，實(shí)現(xiàn)綠色可持續(xù)設(shè)計(jì)。海報(bào)采用了riso印刷工藝，網(wǎng)點(diǎn)印刷的油墨是專色油墨，它能夠讓印刷出來(lái)的圖形顏色更明亮、更準(zhǔn)確，特種紙加上網(wǎng)點(diǎn)印刷使得海報(bào)的紋理感變得更強(qiáng)烈，網(wǎng)點(diǎn)印刷還有一個(gè)特別之處就是錯(cuò)版，這也讓海報(bào)更具手工感，這也剛好符合了菌絲花盆手作的感覺(jué)。
　　汶濰業(yè)
　　作品：他，她們
　　導(dǎo)師：李瑾、高平平、吳林樺
　　院校：西安美術(shù)學(xué)院
　　類別：文創(chuàng)IP
　　《他，她們》這本書(shū)的開(kāi)本較大，因?yàn)檫@一代人已經(jīng)成長(zhǎng)為家中的中流砥柱，支撐著家中的一切。三個(gè)人，我根據(jù)印象分出了三種紙質(zhì)，根據(jù)內(nèi)容分出了三種形式。
　　舅舅：訪談；母親：故事；小姨：日記；為的是通過(guò)三個(gè)人不同的經(jīng)歷的一拼湊出屬于那個(gè)年代家的記憶。
　　Q&A：
　　Q：畢設(shè)選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導(dǎo)師給了哪些啟發(fā)與建議?
　　關(guān)于思考：
　　A：“回來(lái)了，今年回來(lái)的晚了些嗷～你們家我一直看著呢，沒(méi)啥大問(wèn)題。今年住不住，多待幾天走唄”聽(tīng)見(jiàn)鄰居三友哥如此說(shuō)道。看看自家院子，沉默不語(yǔ)。
　　我是一個(gè)童年在鄉(xiāng)下度過(guò)的快樂(lè)男孩，后來(lái)逐漸長(zhǎng)大離開(kāi)這里去到城市里過(guò)上了便捷快速的生活。
　　每到逢年過(guò)節(jié)回到鄉(xiāng)下看見(jiàn)曾經(jīng)熱鬧熙攘的大路變成小路，干凈平整的家門口雜亂不堪，雜草叢生，多少都會(huì)有一絲傷感。因?yàn)樵谖业挠洃浿羞@里就是我的根，所以我才會(huì)有這樣別樣的感情。
　　我想尋求一個(gè)方法將長(zhǎng)滿雜草的記憶收拾干凈，就像當(dāng)年一樣干凈整潔。
　　也想更多的人能在我這里尋求到共鳴，能讓更多人認(rèn)識(shí)到這里，想看見(jiàn)這里變回當(dāng)年熱鬧的模樣。給更多人介紹我的家，介紹那個(gè)名字叫葫蘆峪七組的村子，通過(guò)一個(gè)小家的變化和故事，讓不了解那個(gè)時(shí)代的人了解這里，了解鄉(xiāng)村。
　　畢竟我，或多或少也算是抓住了那個(gè)時(shí)代的尾巴體驗(yàn)了一把屬于父母那一輩子過(guò)的童年。
　　關(guān)于導(dǎo)師：
　　A：我一開(kāi)始的作品始終流于表面，一心想要做的酷炫，色彩艷麗博人眼球，完全忽視了這個(gè)鄉(xiāng)村和這段往事該有的樣子，鉆了牛角尖。在這里我要感謝”李瑾老師”及時(shí)的制止了我，一開(kāi)始我還很不解，一致認(rèn)為我博眼球的想法是對(duì)的，但是做到后面我越發(fā)后怕因?yàn)槿绻蚁褚婚_(kāi)始那樣去做，我到中間就沒(méi)有任何的東西可以做，流于表面終歸不是我想表達(dá)的立場(chǎng)。
　　Q：畢設(shè)過(guò)程中是否有改變選題?是否和導(dǎo)師有發(fā)生意?分歧？在畢設(shè)過(guò)程中是否遇到瓶頸或困惑，是如何解決的？過(guò)程中導(dǎo)師有給哪些關(guān)鍵性的指導(dǎo)建議嗎？
　　A：在中間想過(guò)放棄，因?yàn)榭偢杏X(jué)自己抓不住那個(gè)點(diǎn)，浮躁，焦慮，一度和老師表示做不完了要換選題。
　　李瑾老師直接帶著我去大三和學(xué)弟們一起上課，正好是書(shū)籍課程，他們上課我在底下做畢設(shè)，那段時(shí)間是辛苦了點(diǎn)，每天要早起（讓一個(gè)每天晚睡的人早起真的太過(guò)于痛苦）但是那段時(shí)間進(jìn)度卻是出奇的快，隨時(shí)和老師溝通，有問(wèn)題和不懂的直接就問(wèn)。回想起來(lái)也還是很幸福放入一段時(shí)光。現(xiàn)在想想也是老師一片的良苦用心。
　　Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評(píng)價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：太久遠(yuǎn)了hhh我都記不清答辯委員說(shuō)的了。不過(guò)我可以回答最能打動(dòng)自己的是什么。
　　最打動(dòng)我的就是書(shū)里的情感，因?yàn)槲一蚨嗷蛏偎闶墙?jīng)歷者，從小聽(tīng)到大，在吃飯時(shí),在乘涼時(shí)，在農(nóng)忙時(shí)，感情的注入，貼近那片黃土地的故事，就是最打動(dòng)我自己的。
　　Q：在你看完往屆YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)往屆獲獎(jiǎng)作品及2021選登的作品時(shí)，你覺(jué)得你的畢設(shè)還有遺憾的部分嗎?如還有機(jī)會(huì)繼續(xù)完善，你會(huì)怎么做?
　　A：關(guān)于鄉(xiāng)村的思考我想要繼續(xù)做下去，我不想看到曾經(jīng)生活的地方失去原本的靈氣，我想給大家展示一個(gè)多元化的鄉(xiāng)村。
　　畢竟還有宗教，還有文化，還有飲食，很多很多的事情沒(méi)有說(shuō)完。
　　我的書(shū)，剛剛才做了個(gè)前言吧！
　　王鈺璁
　　作品：童書(shū)楷
　　導(dǎo)師：戰(zhàn)國(guó)棟
　　院校：大連民族大學(xué)
　　類別：文創(chuàng)IP
　　童書(shū)楷是為了更貼合兒童讀物的用字需求而設(shè)計(jì)的一款字體。根據(jù)兒童書(shū)寫(xiě)工具，手寫(xiě)感程度，與插圖關(guān)系，兒童閱讀方式，正確引導(dǎo)兒童識(shí)字的設(shè)計(jì)視角進(jìn)行設(shè)計(jì)，字形方正，自然傾斜；筆畫(huà)順序明確，對(duì)于同類不同寫(xiě)法的筆畫(huà)進(jìn)行了區(qū)分，能正確引導(dǎo)兒童識(shí)字和寫(xiě)字；筆畫(huà)溫潤(rùn)，親和力強(qiáng)，和童書(shū)傳遞的感受相匹配。
　　Q&A：
　　Q：畢設(shè)選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導(dǎo)師給了哪些啟發(fā)與建議?
　　A：我本科所在的視覺(jué)傳達(dá)工作室有一個(gè)很重要的課題方向就是繪本創(chuàng)作，在創(chuàng)作繪本選擇字體時(shí)，同學(xué)們和老師發(fā)現(xiàn)很難找到一款和繪本感覺(jué)相匹配的字體，而且在看一些優(yōu)秀繪本時(shí)，尤其是翻譯過(guò)來(lái)的繪本，上面所用到的字體會(huì)顯得突兀，所以就想做一款適用于繪本上用的字體，選擇了這個(gè)畢設(shè)方向。畢設(shè)創(chuàng)作過(guò)程中，我的導(dǎo)師戰(zhàn)國(guó)棟老師和工作室的其他老師給了我很多的啟發(fā)和建議，在畢設(shè)創(chuàng)作的初期，導(dǎo)師給我推薦了很多關(guān)于教科書(shū)體的資料，讓我了解到前輩們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的思考。戰(zhàn)老師對(duì)字體設(shè)計(jì)的思考和字體品質(zhì)的要求對(duì)我影響很大，才能有了我畢設(shè)現(xiàn)在的完成度。
　　Q：在畢設(shè)過(guò)程中是否遇到瓶頸或困惑，是如何解決的？過(guò)程中導(dǎo)師有給哪些關(guān)鍵性的指導(dǎo)建議嗎？
　　A：在做畢設(shè)的初期是比較有困惑的，因?yàn)樯婕暗胶芏嚓P(guān)于書(shū)寫(xiě)上的具體問(wèn)題，導(dǎo)師也給我了很多關(guān)鍵的建議和指導(dǎo)，比如筆畫(huà)的銜接關(guān)系，手寫(xiě)的筆勢(shì)對(duì)于字體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，同類不同形筆畫(huà)的關(guān)系等。
　　Q：你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：做畢設(shè)時(shí)，我了解了許多兒童在識(shí)字和閱讀過(guò)程中和成人的差異，比如兒童對(duì)于字形繪畫(huà)化的認(rèn)識(shí)，還有兒童的點(diǎn)讀式閱讀的特點(diǎn)，兒童為什么要用鉛筆寫(xiě)字，這對(duì)兒童手部發(fā)育的作用等等，根據(jù)這些進(jìn)行設(shè)計(jì)，我感覺(jué)這都是很有意義的，也是有溫度的。
　　黃婧涵、郭穎思
　　作品：言語(yǔ)之間
　　導(dǎo)師：田博、黃啟帆、史春生
　　院校：廣州美術(shù)學(xué)院
　　類別：文創(chuàng)IP
　　掃描二維碼，言語(yǔ)之間·線上H5互動(dòng)游戲體驗(yàn)
　　《言語(yǔ)之間》將人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際時(shí)傳達(dá)的“情感”可視化，為人們習(xí)以為常的音頻分析圖像提供了一個(gè)新的觀看角度。言語(yǔ)交際中，無(wú)論運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言，感情和態(tài)度總是通過(guò)我們聲音中的韻律、音調(diào)、音量、語(yǔ)調(diào)等特征體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我們想要傳達(dá)的情感不同，聲音中的特征會(huì)有明顯的改變，這些特征被稱為副語(yǔ)言。
　　我們將同一個(gè)人處于平靜和情感充沛狀態(tài)時(shí)說(shuō)同一句話的兩段音頻，進(jìn)行音頻分析，分別得到“語(yǔ)言可視化”和“帶情感的語(yǔ)言可視化”的兩張圖像。將兩張圖像疊加，刪去重疊的部分，創(chuàng)造出“副語(yǔ)言”的圖像。
　　Q&A：
　　Q：畢設(shè)選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導(dǎo)師給了哪些啟發(fā)與建議?
　　A：我們的選題始終是情感可視化。為了獲得“情感”的數(shù)據(jù)，我們也走了很多彎路，比如音樂(lè)的旋律、詩(shī)歌的用詞，最后我們借用了“副語(yǔ)言”的概念來(lái)獲取人聲中的情感，是因?yàn)橐淮翁接懼袑?dǎo)師提議我們可以了解一下“聲紋”，啟發(fā)了我們可以在這方面尋找答案。視覺(jué)呈現(xiàn)的方面，是因?yàn)槲覀兠看魏蛯?dǎo)師們探討畢設(shè)都會(huì)用錄音app來(lái)記錄，流動(dòng)的圖像給我們留下很深刻的印象。選用這種我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ?jiàn)的“聲音符號(hào)”進(jìn)行二次加工來(lái)獲得圖像的方案獲得了導(dǎo)師的認(rèn)可，也給了我們做下去的信心。
　　Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評(píng)價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：答辯時(shí)，我們的研究被試圖用傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)理解，追問(wèn)這設(shè)計(jì)能解決什么問(wèn)題。
　　其實(shí)這正是這個(gè)作品最能打動(dòng)我們的地方，創(chuàng)造一種新的但大多數(shù)人都很容易理解的感情可視化的符號(hào)。解決或者表現(xiàn)具體問(wèn)題并不是這一階段的主題。
　　Q：畢設(shè)過(guò)程中你最大的收獲是什么?
　　A：作品是我們自己的作品，我們要自己對(duì)它負(fù)責(zé)。哈哈為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)橐婚_(kāi)始我們表現(xiàn)得像一個(gè)乖寶寶，聽(tīng)從導(dǎo)師的建議反復(fù)修改，結(jié)果被質(zhì)疑沒(méi)有自己的想法。我們應(yīng)該自己堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和想法，而不是像被導(dǎo)師的大腦推著走一樣，被修改建議支配。
　　Q：恭喜你的畢設(shè)獲得YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)TOP100，認(rèn)為自己獲獎(jiǎng)的主要原因是什么呢?
　　A：有別于一些只有好看的設(shè)計(jì)而不重視概念的設(shè)計(jì)，我們的作品著重于概念。那就是創(chuàng)造一個(gè)新的情感可視化圖像。為了把重點(diǎn)放在概念上，設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)潔的、易于理解的。我們的作品是克制和選擇的結(jié)果。
　　廖維中
　　作品：被壓縮的生命
　　導(dǎo)師：陳瀅竹、汪泓
　　院校：四川美術(shù)學(xué)院
　　類別：文創(chuàng)IP
　　在現(xiàn)代背景中，動(dòng)物們的生存空間遭到壓縮、生存資源遭到掠奪、生存環(huán)境遭到破壞，它們處在越來(lái)越危險(xiǎn)的境地，而地球的所有生命是一個(gè)動(dòng)態(tài)鏈接、相互依存的整體。我希望通過(guò)自己的視覺(jué)語(yǔ)言，將它們的現(xiàn)狀，以及我的思考，呈現(xiàn)給大眾。
　　Q&A：
　　Q：畢設(shè)選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導(dǎo)師給了哪些啟發(fā)與建議?
　　A：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)存在多種不同方向的方案,最后經(jīng)過(guò)和老師的討論以及充分發(fā)掘自己的興趣點(diǎn),選定了關(guān)于動(dòng)物,探討動(dòng)物與人類的共處關(guān)系的公益類選題.希望通過(guò)自己的設(shè)計(jì)傳達(dá)對(duì)社會(huì)有益的內(nèi)容。
　　Q：你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：最能打動(dòng)自己的是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不斷自我否定又重新自我認(rèn)識(shí)的這個(gè)過(guò)程。
　　Q：畢設(shè)過(guò)程中你最大的收獲是什么?
　　A：最大的收獲是畢設(shè)讓我同時(shí)明白了一個(gè)人在面對(duì)一件事情時(shí)的強(qiáng)大和弱小。
　　望肖遠(yuǎn)、黃倩
　　作品：RUNNING SEEDS
　　導(dǎo)師：胡新橋
　　院校：湖北美術(shù)學(xué)院
　　類別：文創(chuàng)IP
　　生命的開(kāi)始和結(jié)束都圍繞著一粒種子，生而萌芽，結(jié)實(shí)而終，種子雖然沒(méi)有腳但卻利用自身的顏色、果肉、氣味和動(dòng)物以及自然界的各種力量實(shí)現(xiàn)物物交換，進(jìn)而達(dá)到傳播的目的，種子的傳播讓我們的祖先實(shí)現(xiàn)了從狩獵采集到農(nóng)業(yè)定居的轉(zhuǎn)變，也使人類文明的進(jìn)程成為可能，種子的逃跑計(jì)劃既是對(duì)自己生存空間的探尋亦是對(duì)原有生命的全新突破。
　　Q&A：
　　Q：畢設(shè)選題時(shí)你是如何思考的，經(jīng)歷過(guò)怎樣的抉擇，或者有什么原因、故事?導(dǎo)師給了哪些啟發(fā)與建議?
　　A：畢設(shè)的選題其實(shí)是對(duì)之前王薇老師繪本課程選題的延續(xù)，當(dāng)時(shí)老師在課上向我們分享了很多優(yōu)秀的繪本，然后給了我們兩個(gè)繪本創(chuàng)作的思路，一個(gè)是故事型的繪本敘述方式，一個(gè)是線索型的敘述方式，因?yàn)槭苤靶畔D表設(shè)計(jì)課程的啟發(fā)，我們選擇了線索型的敘述方式，想通過(guò)一個(gè)線索引發(fā)一連串的故事，同時(shí)做到一定的科普和教育意義。受《水果傳》紀(jì)錄片的啟發(fā)，被他當(dāng)中新鮮奇藝、色彩斑斕的水果形態(tài)所吸引，我們選擇了水果種子這一主題，最開(kāi)始是想講述一顆種子的生長(zhǎng)過(guò)程，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度已經(jīng)有很多做的很好的大師在做了，于是老師引導(dǎo)著我們收集更多關(guān)于種子的信息，發(fā)散思維找到一個(gè)很小的別人從未關(guān)注過(guò)的點(diǎn)，然后無(wú)限放大。那次課程我們最后敲定的是種子的數(shù)量這一線索。
　　Q：在畢設(shè)過(guò)程中是否遇到瓶頸或困惑，是如何解決的？過(guò)程中導(dǎo)師有給哪些關(guān)鍵性的指導(dǎo)建議嗎？
　　A：最大的瓶頸就是前期畫(huà)草圖構(gòu)思畫(huà)面的那個(gè)階段，我們一心想著通過(guò)一張完整的畫(huà)面來(lái)營(yíng)造故事，但這樣的表達(dá)方式和形式已經(jīng)司空見(jiàn)慣了，我們畫(huà)了很多稿也廢掉了很多稿，在這一階段停留了很長(zhǎng)一段時(shí)間，胡老師在這一階段也是和我們耗了很久，他啟發(fā)我們不要局限在平面的畫(huà)面里，可以去繪畫(huà)以外的藝術(shù)去尋找我們的答案，比如去逛逛博物館、讀讀相關(guān)的科普書(shū)，看看紀(jì)錄片，后來(lái)通過(guò)不斷地收集信息資料，觀看不同形式的藝術(shù)表現(xiàn)方式，我們最終找到了屬于我們自己的語(yǔ)言和答案。
　　Q：論文答辯時(shí)，答辯委員是如何評(píng)價(jià)你的作品的?你的作品中，最能打動(dòng)自己的是什么?
　　A：老師對(duì)作品的評(píng)價(jià)：此繪本以一種科學(xué)的但輕松的態(tài)度，講述了一個(gè)在自然界司空見(jiàn)慣，卻又蘊(yùn)含著深刻哲理的有關(guān)生命循環(huán)種子的故事。兩位年輕的作者通過(guò)細(xì)膩的彩鉛盡顯種子自然形態(tài)的精美絕倫，動(dòng)物的憨態(tài)可掬與精靈古怪，讓我們通過(guò)繪本里小小的窗口，一同體驗(yàn)一段充滿趣味又有著智力快感的旅行，共同見(jiàn)證生命的智慧與奇跡。
　　最能打動(dòng)自己的是這個(gè)作品運(yùn)用了大學(xué)學(xué)過(guò)的所有專業(yè)知識(shí)，插圖、信息圖標(biāo)設(shè)計(jì)、招貼、字體、編排、印刷工藝、還有手工書(shū)，它串聯(lián)了我大學(xué)整個(gè)的專業(yè)學(xué)習(xí)，算是給自己這四年的一個(gè)回應(yīng)吧！
　　Q：畢設(shè)過(guò)程中你最大的收獲是什么?
　　A：最大的亮點(diǎn)一方面可能是這次的選題吧，“種子”不只是一種植物繁衍后代的媒介，它還有自己的生命而且也孕育著自然界的生命和人類文明，種子與動(dòng)物之間的聯(lián)系也映射著生命的心心相惜和自然法則，另一方面可能是畫(huà)面吧，作為大學(xué)里最后一個(gè)作品，我希望這份作品能夠作為一根線串聯(lián)起大學(xué)學(xué)過(guò)的所有的專業(yè)知識(shí)，最終的畫(huà)面我們采用的是手繪和電腦結(jié)合的方式，能夠有一些后期調(diào)整的靈活度，同時(shí)也不希望畫(huà)面丟失手的溫度，最后展柜的書(shū)也是我們手工完成的。
　　梁欣
　　作品：沒(méi)有陰影的島嶼
　　導(dǎo)師：韓濤、宋協(xié)偉
　　院校：中央美術(shù)學(xué)院
　　類別：綜合藝術(shù)
　　這個(gè)島嶼是對(duì)疫情危機(jī)情景下人類生活場(chǎng)景各種維度的掃描、再現(xiàn)與再編碼。作者最終以六個(gè)場(chǎng)景的敘事結(jié)構(gòu)，將之交織成一個(gè)世界景觀劇場(chǎng)，并壓縮在一個(gè)以“二維碼”形態(tài)存在的孤島中。這個(gè)“二維碼”中上演著一切人類情感，其唯一共同點(diǎn)是沒(méi)有陰影，并內(nèi)嵌著六個(gè)特殊主題的島中之島。分別是——醫(yī)院（關(guān)注的是生命安全）、家（關(guān)注的是虛擬生活）、動(dòng)物園（關(guān)注的是生態(tài)自然）、劇院（關(guān)注的是操控偏見(jiàn)）、工廠（關(guān)注的是技術(shù)倫理）、攝影棚（關(guān)注的是健康監(jiān)視）。
　　何念民、鄭小麗、井曉璇
　　黃弋峽
　　作品：紅綢
　　導(dǎo)師：葉梓琪、李雄飛、廖向榮
　　院校：廣州美術(shù)學(xué)院
　　類別：數(shù)字媒體
　　《紅綢》是以嶺南文化中的“杖頭木偶戲”為主題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一部圍繞女孩與奶奶以及木偶間的感情羈絆所展開(kāi)的溫馨二維動(dòng)畫(huà)短片。
　　片子通過(guò)小小的木偶為女孩構(gòu)筑與奶奶共鳴的精神世界。永不再見(jiàn)的離別，如踏虛空的事業(yè)。連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁和紐帶，又將是什么……
　　關(guān)于YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)
　　讓好畢設(shè)人人皆知！YoungBattle畢設(shè)獎(jiǎng)期望通過(guò)鏈接藝術(shù)與設(shè)計(jì)院校、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)各界專業(yè)人士，以推進(jìn)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育、設(shè)計(jì)專業(yè)、社會(huì)產(chǎn)業(yè)之間的轉(zhuǎn)化發(fā)展為核心，以畢設(shè)作品評(píng)選和點(diǎn)評(píng)為契機(jī)，從市場(chǎng)需求、專業(yè)高度、高校教學(xué)角度，發(fā)現(xiàn)、褒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)并推廣藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，共同探索如何培養(yǎng)更多未來(lái)優(yōu)秀藝術(shù)與設(shè)計(jì)畢業(yè)生，為藝術(shù)與設(shè)計(jì)畢業(yè)生打造一個(gè)集：展示、評(píng)價(jià)、傳播、交流、學(xué)習(xí)、就業(yè)以及產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化為一體的專業(yè)畢設(shè)服務(wù)平臺(tái)。
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