中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)本科二年級(jí)《綜合設(shè)計(jì)認(rèn)知》課程
課程概述
“綜合設(shè)計(jì)認(rèn)知”是傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程為順應(yīng)時(shí)代多元融合的必然產(chǎn)物。該課將諸多設(shè)計(jì)元素融會(huì)貫通，使學(xué)生初步了解各種技能，并意識(shí)到相互的關(guān)聯(lián)性。這種基于未來(lái)復(fù)合型人才的訓(xùn)練方法遵循了“授人以魚，不如授人以漁”的理念，倡導(dǎo)自主研究與交流合作相結(jié)合，鼓勵(lì)勤于思考、勇于探索、腳踏實(shí)地、樂(lè)于分享。
此課程以貫穿八周的“光的藝術(shù)”發(fā)光裝置創(chuàng)作為主線，同時(shí)穿插了側(cè)重綜合設(shè)計(jì)表達(dá)的“智慧設(shè)計(jì)”課題；以及在一系列材料工藝講解之后的照明產(chǎn)品解構(gòu)分析兩個(gè)訓(xùn)練模塊。此課借鑒STEAM體系加強(qiáng)了原理、材料、結(jié)構(gòu)、造型與邏輯的訓(xùn)練；融合了工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、媒體影像、藝術(shù)與科技等方向的基礎(chǔ)知識(shí)；著重學(xué)習(xí)了構(gòu)思草圖、二維呈現(xiàn)、三維推敲、效果渲染、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模型制作、設(shè)計(jì)宣傳等技能。
綜合設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
綜合設(shè)計(jì)課程面向全專業(yè)出口方向的學(xué)生開設(shè)。面對(duì)日新月異的世界，設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展出了如系統(tǒng)設(shè)計(jì)、社會(huì)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與危機(jī)設(shè)計(jì)等新興方向。今天設(shè)計(jì)正參與到越來(lái)越多復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的解決過(guò)程中。在這樣的背景之下，設(shè)計(jì)師正逐漸成為各領(lǐng)域中的創(chuàng)變?nèi)诤险摺?/span>
“綜合設(shè)計(jì)認(rèn)知”課程是對(duì)當(dāng)下設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)變?nèi)诤馅厔?shì)的回應(yīng)。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中不僅加強(qiáng)了綜合設(shè)計(jì)原理、材料、結(jié)構(gòu)、造型與邏輯的訓(xùn)練，更融合了藝術(shù)科技、電子電路、視覺(jué)傳達(dá)、影像等方面的內(nèi)容。學(xué)生在參與到發(fā)光裝置設(shè)計(jì)這條主線的過(guò)程中，逐漸增強(qiáng)了探索、實(shí)驗(yàn)與迭代能力，并能夠?qū)⑾敕ㄅc解決方案落地實(shí)踐。從而能夠在今后更好地參與到復(fù)雜設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決之中。
課程方法
在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)上，課程前期采取雙線并行的模式。李衛(wèi)老師著重以發(fā)光裝置為主線，向?qū)W生們介紹了光的原理、材料和結(jié)構(gòu)，并逐一針對(duì)同學(xué)們的裝置構(gòu)想進(jìn)行了多方面評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程中李衛(wèi)老師強(qiáng)調(diào)：“發(fā)光裝置的制作結(jié)果固然重要，但同學(xué)們應(yīng)該以過(guò)程為導(dǎo)向，掌握制作產(chǎn)品或作品的基本思維、邏輯與迭代技能，并在今后運(yùn)用到各專業(yè)方向之中。”
講解課程模式
產(chǎn)品拆解作業(yè)點(diǎn)評(píng)
宋堯老師則以“智慧設(shè)計(jì)”為主線。他以生活產(chǎn)品為出發(fā)點(diǎn)，從痛點(diǎn)挖掘、用戶定位、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、二維呈現(xiàn)、三維呈現(xiàn)等方面著手，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中宋堯老師就設(shè)計(jì)方法與個(gè)人設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了多次分享。同學(xué)們逐漸掌握了基本的設(shè)計(jì)定向與定位方法，并能夠使用手繪與軟件進(jìn)行二維表達(dá)、三維呈現(xiàn)。
“智慧設(shè)計(jì)”課堂作業(yè)點(diǎn)評(píng)
長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直在探索如何更深刻地向?qū)W生講述設(shè)計(jì)中的材料、結(jié)構(gòu)知識(shí)。以往的教學(xué)中常使用圖片與影像向?qū)W生進(jìn)行傳授，這種講述方法較為缺乏生動(dòng)性與深刻性。在本次教學(xué)中，郎啟越將這部分知識(shí)分為塑膠、金屬、電子電路、機(jī)械結(jié)構(gòu)四個(gè)板塊分四次課程講授，并在每個(gè)板塊中結(jié)合長(zhǎng)期以來(lái)收集和整理的實(shí)物材料進(jìn)行生動(dòng)闡釋。
注塑產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)
實(shí)物材料講解
例如在塑膠材料知識(shí)板塊的講授中，工業(yè)生產(chǎn)中的過(guò)程制品被搬到課堂。同學(xué)們能夠在觸摸感受實(shí)物材料的同時(shí)聽取知識(shí)講解，因此可以更加生動(dòng)地理解塑膠、3D打印、注塑、吸塑、吹塑等方面的材料與工藝結(jié)構(gòu)知識(shí)。其中值得一提的是，注塑與吸塑工藝是學(xué)生們以往較難具象理解的部分，本次課程中獨(dú)創(chuàng)性地將微型注塑機(jī)、吸塑機(jī)搬進(jìn)課堂進(jìn)行了聚丙烯注塑、聚碳酸酯吸塑實(shí)驗(yàn)。
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