本次通識學(xué)院標志（LOGO）征集共收到53人次63件作品。在遵循充分體現(xiàn)通識學(xué)院辦學(xué)特色和理念，圖案構(gòu)思新穎、藝術(shù)性強的原則基礎(chǔ)上，經(jīng)過專家評審，選出五個入圍作品。經(jīng)過專家二輪評審，在五個入圍作品里最終選用曹承斌先生設(shè)計的作品為通識學(xué)院標志（LOGO）初稿。入圍作品及評審意見如下：
  作品一（最終選用作品）
  專家評審意見：
  該方案以“通”字構(gòu)成一個六邊形的輪廓，其內(nèi)部筆畫的排列組織與分割，呈現(xiàn)為一個立方體。設(shè)計中“通”字的變形合理，似像非像，既有“通”字的識讀意義，更有標志的圖形價值；圖形線條流暢，疏密得當，作為標志圖形，具有整體性、識別性和個性特點，是一個比較成熟的方案。
  該方案對通識學(xué)院的屬性詮釋也很準確，如：六邊形是蜂巢的形態(tài)，是一個結(jié)構(gòu)十分穩(wěn)固的形態(tài)，寓意通識教育為藝術(shù)人才培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)；立方體的形式，寓意多維度、全方位、塑造的含義，也是與通識學(xué)院人才培養(yǎng)的目標十分一致。
  作品二：
  專家評審意見：
  該方案中心圖形以“通”字為主，結(jié)合“畫”字構(gòu)成了一個形似篆刻的文字圖形。中心圖形構(gòu)成較為巧妙，線條流暢，整體性較好，上下出頭的筆畫寓意融會貫通，作為通識學(xué)院的標志，具有較好的識別性。
  但該方案的圓環(huán)外形與中心文字圖形從視覺形式、對比、強弱等關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，某種程度削弱了中心圖形（主體圖形）的視覺效果。建議標志輪廓更似篆刻圖章（如右圖），并強調(diào)篆刻的金石效果，這樣更顯個性，也體現(xiàn)了二級學(xué)院與四川美術(shù)學(xué)院標志圓形輪廓的區(qū)別。
  作品三：
  專家評審意見：
  該方案以“通”、“川”兩字的結(jié)合、變形構(gòu)成標志圖形，圖形簡潔大方，整體性強，具有較強的視覺沖擊力。設(shè)計方案對于表達“川美”“通識”為主要目標，而且很好的突出了圖形的主旨，但對標志圖形的其它延伸意義就很難呈現(xiàn)了。
  如要對標志圖形進行修改，建議在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，對標志圖形做一些細節(jié)的處理，特別注意對負形（白的部分）的適當調(diào)整，增強圖形的視覺意義和延伸象征意義。
  作品四：
  專家評審意見：
  該方案以“G、E”字母、書、閱讀的人構(gòu)成標志圖形，圖形簡潔，整體性強，具有識別性。“G、E”雖是通識學(xué)院英語單詞的首字母，但并不具備代表通識學(xué)院的專屬意義，但方案中將書和閱讀的概念納入圖形設(shè)計，強化了知識、學(xué)習(xí)的象征意義，較好地表現(xiàn)了通識學(xué)院的基本屬性。
  但是，該方案的圖形概念較為傳統(tǒng)，以書本、閱讀概念表現(xiàn)學(xué)校、學(xué)習(xí)、教育、書店等的標志應(yīng)用十分常見，雖然該方案的圖形更多一些現(xiàn)代感和設(shè)計感，但仍會在一定程度上影響到通識學(xué)院標志圖形的專屬性。不過此方案由于常見，可能更多人能讀懂。
  作品五：
  專家評審意見：
  該方案以“G、E”字母構(gòu)成圖章似的標志圖形，圖形簡潔，正、負形視覺轉(zhuǎn)換有趣，具有較好整體性和識別性。
  “G、E”雖是通識學(xué)院英語單詞的首字母，但并不具備代表通識學(xué)院的專屬意義，因此標志圖形對于表達通識學(xué)院的專屬性相對不足，對于標志圖像的象征意義或延伸意義均顯得較為牽強。
  祝賀以上入圍作者,特此公示！  
  

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